Инструктивно-репродуктивные методы обучения

Упражнение – способ организации деятельности, сущность которого сводится к неоднократному повторению каких-то действий с целью формирования либо совершенствования определенного умения либо навыка.

Различают последующие виды упражнений: коллективные и личные, устные и письменные, упражнение по эталону и варьирующие упражнения.

Методические деяния при организации упражнений можно свести к последующим приемам:

· организация Инструктивно-репродуктивные методы обучения мотивации;

· актуализация теоретических положений, инструктирование и показ эталона деяния;

· комментированное выполнение деяния;

· самостоятельное выполнение деяния и соотнесения результата с прототипом либо теоретическими положениями.

Нужно увидеть, что по логике организации способ упражнений может быть как индуктивный, так и дедуктивный. Учебные упражнения врубаются в процесс обучения в большинстве случаев искусственно с целью отработки Инструктивно-репродуктивные методы обучения деяния, умения. Учебные упражнения врубаются в процесс обучения в большинстве случаев искусственно с целью отработки деяния, умения. Формой реализации способа упражнений можно считать самостоятельную работу тренировочного нрава.

Способ типовой производственной ситуации. Более отлично в подготовке спеца отработка главных проф умений происходит в критериях типовой производственной ситуации. Типовая производственная ситуация как Инструктивно-репродуктивные методы обучения совокупа событий, положений, критерий. правил появляется в итоге взаимодействия спеца с объектами проф деятельности: материалами, оборудованием, машинами, устройствами, приспособлениями, документами, также с субъектами и носит репродуктивный нрав. Производственная ситуация может быть смоделирована, а может отражать определенный реальный процесс. Потому выделяют два вида типовой производственной ситуации: учебно-производственная и Инструктивно-репродуктивные методы обучения производственная.

К учебно-производственным ситуациям относятся ситуации выявления начальных технологических процессов, определение моделей технологических процессов, операций, приемов, действий; Разбора типовых конструкций, устройств, машин, оборудования. Выделяют целый ряд производственных ситуаций. Это управленческие, диагностические, организационные, эксплутационные, ремонтные и т.п. ситуации.

Формой реализации способа типовой производственной ситуации является производственная Инструктивно-репродуктивные методы обучения задачка. Решение задач применительно к проф деятельности спеца подразумевает выполнение системы психолого-педагогических процедур по разработке производственно-технологического процесса, наладке специального оборудования, машин, устройств, операторскую работу.

Введение обобщенного познания разных видов приблизительной деятельности может быть достигнуто с помощью системы прямых и «обратных» задач, образующих комплекс, по расчету режимов обработки, наладки, регулировки; отладке Инструктивно-репродуктивные методы обучения готовых управляющих программ для автоматического оборудования; выявлению характеристик учебно-производственных работ; выбору оптимального технологического процесса; проверка и оценка технологической оснастки и приспособлений и т.п..

На базе сформированного данного метода ориентировки в рамках способа типовой производственной ситуации совершенствуются начальные умения производственной деятельности и присваиваются студентами как Инструктивно-репродуктивные методы обучения автоматические способности репродуктивной деятельности.

Разработка реализации способа типовой производственной ситуации можно свести к последующим приемам:

вычленение критерий сложившейся ситуации;

определение типа ситуации;

составление производственной задачки;

актуализация соответственных познаний либо нахождения соответственного метода, инструктажа, эталона решения данной производственной задачки;

переноса познаний, метода, эталона и т.д. на определенную задачку.

Инструктаж.

Выше мы рассматривали Инструктивно-репродуктивные методы обучения инструктаж как составную часть способа упражнений, информационного чтения текстов. Но это меж тем и самостоятельный способ, обширно применяемый в системе проф подготовки. Данный способ реализуется с целью объяснения, студентам:

· предназначения определенных действий;

· методов их воплощения;

· критерий решения практических задач;

· последовательности операций, слагающих то либо другое умение;

характеристику обычных Инструктивно-репродуктивные методы обучения ситуаций и их использования, внедрения на практике и т.д.

В базе инструктажа лежит приблизительная база деяния, которая имеет различные виды: предъявление задания, пояснения, показ эталона деяния, инструктирования, ознакомление с правилом либо законом и т. д. Для хоть какого инструктажа должна быть свойственна однозначность, определенность, исключающая всякую возможность Инструктивно-репродуктивные методы обучения его различного толкования, ориентировка студентов на четкий и безошибочный выбор и внедрение определенных действий в каждой определенной ситуации при определенных критериях, точная последовательность и логика в выполнении действий. Исключительно в этом случае инструктаж будет очень действенным как способ обучения.

По месту в учебном процессе инструктаж может быть 3-х типов Инструктивно-репродуктивные методы обучения:

вводным либо установочным;

параллельным либо текущим;

заключительным.

Вводный инструктаж состоит из последующих приемов: прием доведения до студентов содержания грядущей работы, способов, средств и форм педагогического взаимодействия, содержания технической документации и требований к конечному результату, продукту труда; прием объяснения правил и последовательности выполнения работы в целом и отдельных действий Инструктивно-репродуктивные методы обучения, приемов, операций; прием предупреждения о вероятных затруднениях, ошибках, об критериях неопасного труда. Таким макаром, установочный либо вводный инструктаж предваряет работу студентов в целом.

Параллельный либо текущий инструктаж помогает в организации личных действий, каждой отдельной задачки, из которых состоит вся работа в полном объеме и состоит из последующих приемов: корректировки работы слабоуспевающих студентов Инструктивно-репродуктивные методы обучения, наблюдения за работой каждого студента и всей группы в целом, прием установления степени самостоятельности при выполнении видов работ и результатов труда в целом. Параллельный либо текущий инструктаж в большинстве случаев носит личный нрав, тогда как вводный и заключительный – групповой. На практике можно нередко следить, что параллельный инструктаж аккомпанирует Инструктивно-репродуктивные методы обучения установочный. Это происходит в случае обнаружения обычных недочетов практически у всех студентов и ценных находок у отдельных из их.

Заключительный инструктаж, направленный на подведение итогов состоит из последующих приемов: оценивания результатов коллективного и личного труда, степени самостоятельности, учебно-производственной деятельности,

Репродуктивная беседа. Данный способ представляет собой вопросно - ответный метод организации Инструктивно-репродуктивные методы обучения познавательной деятельности. Значимой чертой способа являются вопросы, которые могут быть основными, дополнительными, наводящими. Потому условием эффективности использования способа является кропотливо обмысленная система вопросов, цель которой - постепенное подведение учеников к усвоению цепочки фактов, нового понятия, закономерности и т.д.

При этом вопросы должны быть довольно вместительными, не должны добиваться от Инструктивно-репродуктивные методы обучения учеников односложных ответов, следовать индуктивной либо дедуктивной логике. Методика организации репродуктивной беседы сводится к реализации последующих приемов:

Прием постановки вопросов направленные на а)выявление головного, б)помогающие дать более полный и верный ответ, в) дозволяющие ориентировать мыслительную деятельность в нужном направлении.

Прием обсуждения ответов.

Прием коррегирования ответов.

Прием Инструктивно-репродуктивные методы обучения формулирования выводов из беседы.

Репродуктивная беседа представляет собой как самостоятельный способ, как и является составной частью способа упражнений, к примеру, при отработке умений решать задачки..


instrukciya-po-poryadku-oformleniya-i-registracii-obektov-intellektualnoj-sobstvennosti-v-universitete-abakan-2012.html
instrukciya-po-priemu-prakticheskih-navikov-dlya-studentov-5-kursa.html
instrukciya-po-primeneniyu-polozheniya-ob-organizacii-raboti-po-podgotovke-i-attestacii-specialistov-organizacij-podnadzornih-federalnoj-sluzhbe-po-ekologicheskomu-tehnologicheskomu-i-atomnomu-nadzoru-moskva-2007-god-stranica-3.html